Teknik i förskola och skola

På min förskola Vävaren i Mariestad där jag har gjort mina fältstudier har de ett forskningsrum. Rummet är inrett med olika uppfinningar målade på väggarna. De använder sig av Balthazarlådan som de genom en utbildning av just Balthazar fått ta del av. Varje måndag presenterar pedagogerna ett nytt experiment för barnen. Experimentet får de sedna när de vill under veckan gå in i forskarrummet och prova. Experimenten innehåller allt från teknik så som att få en lampa att lysa eller att få ett papper att flyga, till fysik och kemi. På kommande måndag när ett nytt experiment gås igenom gör de en utvärdering av förra veckans experiment. En lärare finns alltid till hands intill forskarrummet om det är så att barnen behöver handledning eller har frågor.

I skolan får eleverna göra olika tekniska saker på träslöjden så som pipor i åk 3 och drakar i åk 6. Även i skolan använder de sig av Balthazar lådorna. Där finns lådorna indelade i olika inriktningar så som elektricitet, luft, vatten osv. I årskurs sex får eleverna delta i tävlingen finn upp där det handlar om att uppfinna något nytt tekniskt. Lärarna på skolan har ingen speciell teknisk utbildning utan en lärare har gått en kurs i Balthazars regi. Det är denna läraren som har ansvret för att sprida "det tekniska" visare till övriga lärare och elever.

Både barnen i förskolan och elevern i skolan är mycket kreativa och det märks att de tycker om att göra praktiska saker som experiment och liknande. Att det blir något annat i vardagen som skiljer sig från det traditionella med böcker och dyl. är en bra inspirationskälla för barnen.

Teknik i förskolan och skolan!

Här ser ni två bilder från teknik- och matematikverkstaden Matteus som finns på Varnhemsskolan, där jag har gjort mina fältstudier. Denna verkstad innehåller en mängd olika material som eleverna samt barnen på den tillhörande förskolan får arbeta med.

Läraren som var min handledare i skolan försökte alltid vara minst en timme i verkstaden per vecka, antingen för att arbeta med matematik eller med teknik. Hon anser att verkstaden ger dem otroliga möjligheter att variera sitt arbetssätt inom matematik eller teknik. Skolan arbetar mycket med detta och har ofta olika teman som hela skolan arbetar med. Alla lärare är engagerade, vissa mer än andra dock men det finns ett par edsjälar som brinner för detta. I verkstaden finns kursplans-, läroplans-, samtskolans egna mål uppsatta på väggen så att alla kan ta del av dessa.

Förskolan är dock inte så ofta i verkstaden, de har inte riktigt kommit igång med det arbetet, då verkstaden fortfarande är relativt nyinvigd. men de har som mål att de skall utnyttja den mer inom en snar framtid. De arbetar dock en del med teknik i förskolans lokaler, de gör små olika utställningar inom olika områden med jämna mellanrum. Barnen tycker att detta är jätteroligt och de är verkligen jätteduktiga.

Tack för den här terminen, nu ska jag försöka gå på sommarlov!!

Ha en underbar sommar allihopa!!

Karolinas Experiment i förskolan.

Ja, nu känns det som om man lagt skolan åt sidan efter två mycket roliga och givande dagar ute i naturen. Har redan provat matteleken där eleverna så fort som möjligt skulle trampa på numren 1-25. Blev en riktig hit i 3:an där jag är och jobbar nu. Var ju ett tag sedan jag gjorde mitt experiment men ser nu när jag sitter och läser igenom bloggen att jag inte lagt ut det, slarver som jag är!

Jag gjorde experimentet i en förskola och gjorde det på ett liknande sätt som Hanna och Karolin gjort. Barnen som var 5-6 år fick tillsammans försöka förflytta vattnet från punkt a-b. Punkt a bestod av en hink full med vatten och punkt b en tom hink. Hinkarna var placerade i två cirklar där barnen inte fick gå utanför. Jag hade lagt fram vattenkannor och rör i olika längder. Nu fick barnen med samarbete försöka transportera vattnet från punkt a till b. Mycket roligt att se och höra hur barnen resonerar och vilka det är som tar i taktpinnen. Tillslut efter många olika förslag kom de fram till att om de håller det längsta röret som precis räckte emellan punkt a och b och häller vatten i det med hjälp av kannorna så rinner det ner i den tomma hinken, punkt b. Jag är extra facinerad av det samarbete som barnen visar upp och att de vågar tro på just sitt förslag, men sedan ändra sig för att någon annans är bättre. Barnen fick innan experimentet prova hur vattnet rör sig åp olika ytor, så som plan mark, backe, rutchkana osv. Detta för att de skulle få en liten bakgrund till lägesenergi. Självklart så började jag hela experimentstunden med att läsa den underbara sagan som Hanna skrivit, anpassad för förskolan. Jag är mycket nöjd med aktiviteten och hur det gick. Så här i efterhand kan jag känna att experimentet kanske var lite för lätt för dem, men tycker att deras samarbete lyste igenom så pass mycket att det inte gör något. Vid redovisningen stod jag för delen med inriktning förskolan och kunde komplettera Hanna och Karolin som främst presenterade skolan. Jag gjorde experimentet på precis samma sätt i skolan med eleverna i årskurs 3 och även där blev samarbetet mycket bra, men mer än så går jag inte in på det just nu.

När vi var ute i skogen med Stellan fick jag så otroligt många Aha-upplevelser, och numer tror min sambo att jag blivit mulle själv då jag är så otroligt nyfiken på naturen och repeterar allt jag lärt mig för honom, han vet hur en duva låter och vilka träd vi går förbi på promenaden. Tack för att man fick åter den kunskap som man hade när man gick ut gymnasiet som sedan glömts bort!

Nej nu kallar min elev som jag har det stora nöjet att följa under de sista veckorna innan sommarlovet. Idag innan rasten var han inne i ett riktigt matteflyt och jgjorde 7 sidor i matteboken.... När sedan rasten körde igång så hittade jag honom inte, då sitter denna pojken i årskurs 3 vid ett bord ute och räknar i sin mattebok för att det var ett så roligt kapitel.... Underbart!